Marta y el juego

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Jugar, jugar

En este preciso instante, un bebé que está esperando nacer, succiona con energía el

dedo pulgar de su mano y disfruta la intimidad de su vida intrauterina. Es el mismo que en

poco tiempo jugará con el pecho de su madre, su mirada, su voz, estableciendo un

vínculo que a modo de cordón intangible lo unirá estrechamente a esta otra vida. Más

tarde lo hará con su propia mano, el sonajero y esos sonidos tan interesantes que él

mismo es capaz de emitir. Con el tiempo, tomará objetos y los dejará caer, divertido,

viendo cómo los adultos lo devuelven  una y otra vez. Amasará su papilla, pronunciará sus

primeras palabras, logrará pararse y mirar el mundo desde otra perspectiva, explorándolo,

transformándolo, haciéndolo suyo con todos sus sentidos. Unos pocos meses más y

pateará una pelota, apilará cacerolas, abrazará a su muñeco, lo alimentará y peinará,

imitando ese “juego” que jugamos los adultos.

En el permanente intento de dominar su cuerpo, que fue su primer juguete, controlará sus

esfínteres y buscará con sus berrinches, que de cualquier modo, el mundo se ajuste a sus

deseos, comprobando poco a poco que no siempre será posible. Ya más seguro de sí

mismo, disfrutará de la compañía de sus pares para jugar primero entre ellos y luego con

ellos. Ha llegado el jardín y con él, el acceso a un sistema de aprendizajes

progresivamente más y más formal que lo ubicará en una carretera interminable.

El niño actual ingresa precozmente a la institución escolar, que en nombre de los

acelerados progresos científico-técnicos, lo proveerá de casi todas las herramientas para

enfrentar el tremendo desafío de su vida adulta. La familia actual, acosada por múltiples

dificultades y sometida a inesperados cambios de estructura y función de sus integrantes,

intenta dar su mejor respuesta: el colegio más completo, doble escolaridad, idiomas,

computación, talleres, clases diversas, en un sacrificado intento por no dejar a sus hijos

en una situación de vulnerabilidad socioeconómica futura.

¡¡ Los niños están tan ocupados!!

Juegos

Se llaman juegos a los espectáculos públicos que tuvieron la mayor parte de los pueblos para divertirse o recrearse en ellos o bien para honrar a sus dioses.
Los juegos de los griegos y de los romanos son los que nos son mas conocidos. La religión consagró entre ellos esta clase de espectáculos pues no había uno que no esta dedicado a traumarte o bien a muchas a un mismo tiempo. Un decreto del senado romano lo mandaba expresamente. Se comenzaban siempre estas solemnidades por sacrificios y otras ceremonias religiosas y su institución tenía al menos por objeto aparente la religión o algún deber piadoso.
Los juegos públicos eran o gímnicos o escénicos.

• Los juegos gímnicos comprendían todos los ejercicios del cuerpo, la carrera corriendo, a caballo, en carro; la lucha, el salto, el pugilato, etc. Estos juegos se ejecutaban en el gimnasio, en la palestra, en el circo, en el estadio, etc.
• Los juegos escénicos se representaban sobre el teatro o en la escena, que se toma por todo el teatro.

En todos los juegos había siempre jueces para decidir de la victoria y adjudicar los premios.

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Aprender desde el asombro

El aprendizaje se incia ¿desde dentro de la persona o desde fuera? Platón decía que el asombro era el inicio de la filosofía. Por otro lado, Dan Siegel, neurocientífico americano, afirma que existe algo más allá de la organización neurológica, una realidad intangible que actúa como motor de la persona. Y si es así, entendemos perfectamente el mecanismo por el que los niños que juegan aprenden más fácilmente que los que están entretenidos desde fuera hacia dentro...

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Niños jugando, peqeuños emprendedores

Numerosos estudios señalan que los niños (de entre 3 y 7 años) de las últimas décadas son menos activos y pasan mucho menos tiempo que anteriores generaciones en espacios abiertos y en la naturaleza. Estos niños desarrollan, a menudo, estilos de vida muy sedentarios ligados a un consumo excesivo de televisión y videojuegos. La investigación está demostrando que el juego no estructurado en entornos naturales o abiertos o inspiradores, aumenta la autoeficacia de los niños, entendida esta como la consciencia de la propia capacidad/habilidad de resolver problemas y de alcanzar objetivos.

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¿Qué es el juego? Según la wikipedia...

Es una actividad que se utiliza para la diversión y el disfrute de los participantes; en muchas ocasiones, incluso como herramienta educativa. Los juegos normalmente se diferencian del trabajo y del arte, pero en muchos casos estos no tienen una diferencia demasiado clara.
La primera referencia sobre juegos que existe es del año 3000 a. C. Los juegos son considerados como parte de una experiencia humana y están presentes en todas las culturas.¹ Probablemente, las cosquillas, combinadas con la risa, sean una de las primeras actividades lúdicas del ser humano, al tiempo que una de las primeras actividades comunicativas previas a la aparición del lenguaje.2


El juego aparece en los mamíferos. Los mamíferos juegan para aprender. De hecho la principal función del juego es aprender. Los mamíferos se caracterizan por un cerebro evolucionado, infancia larga, cuidado parental, amamantamiento de las crías, cacería en grupo, división social y no genética de trabajo. Los mamíferos juegan a cazar en grupo, definir jerarquías, explorar, dividirse el trabajo, entre otros. El juego entre los mamíferos (caninos, felinos, acuáticos, primates) se basa en la imitación y en la exploración por ensayo y error. En los mamíferos hay una ausencia total de juego simbólico.
El juego simbólico se hace sobre representaciones y no sobre cosas reales. Las pinturas rupestres son el primer ejemplo de ¨juego¨ simbólico. Los hombres prehistóricos las utilizaban para actuar sobre los animales a través de sus representaciones. El juego simbólico está claramente presente todos los niños normales a partir de los 2 años de edad. El juego simbólico está presente cuando un niño toma una piedra y juega con ella como si fuera un carro. Este niño está jugando con el carro, no con la piedra.
Los chimpancés y otros primates tienen la capacidad de utilizar representaciones, pueden por ejemplo usar algunas palabras, pero no aparece en ellos ninguna forma de juego simbólico. El juego de los chimpances tiene las mismas características que el de todos los mamíferos. La aparición del juego simbólico se presenta exclusivamente en los niños humanos, junto con el lenguaje -intrínsecamente simbólico-.
En los seres humanos, luego de la aparición de juego simbólico, hacia los 2 años, comienza una etapa de juego social, en el que los niños juegan cada vez más entre sí y con los adultos, utilizando el lenguaje. Este juego social requiere cada vez más el establecimiento de acuerdos y finalmente termina en el juego formal, cuya característica esencial es que es un juego con reglas muy claras. Los juegos de canicas (bola uña) son un excelente ejemplo de juegos infantiles con reglas, hacia los 6 años de edad. En la historia de la especie humana es probable que el juego formal aparezca luego de la sedentarización resultado de la agricultura y la escritura. En el juego formal el objeto del juego son las reglas en si mismas, no las representaciones. Gracias a esta capacidad para establecer reglas y jugar dentro de ellas la especie ha podido construir ¨juegos¨ claves como la democracia, la religión y la ciencia. Crear juegos con reglas es la esencia de la evolución de la civilización. A partir de los 5 años los niños pueden utilizar reglas para manipular los objetos, interactuar socialmente o para generar conocimiento, los tres usos fundamentales del juego y de las reglas.


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